unidad II Aplicación de la teorías y modelos curriculares a problemas de gerencia a nivel de aula, escuela, comunidad.

Aplicación de la teorías y modelos curriculares a problemas de gerencia a nivel de aula, escuela, comunidad.

Para las metas trazadas por el proceso de desarrollo curricular en el sistema educativo, no sólo basta tomar como factores de la práctica educativa las teorías efectivas, el análisis de necesidades, la participación de los elementos del currículum, la determinación de una metodología, la aceptación de nuevos sistemas, ya que los mismos no son suficientes para que sean relacionados dentro del desarrollo curricular. Hay que tomar en cuenta en la acciones educativa, en los elementos del currículum y en las teorías científicas, a los Modelos como esquemas, porque ellos constituyen un mediador entre sí y funcionan como un recurso fundamental para el desarrollo del currículum, desechando las técnicas empíricas y personales que se utilizaban anteriormente.

Los modelos curriculares es una representación simbólica y simplificada del proceso curricular o parte de él, que responde a objetivos definidos. Como una representación en miniatura que esquematiza los datos y / o fenómenos  y de este modo ayuda a comprenderlos. También son representaciones simplificadas gráficas o abstractas del sistema educativo, sus elementos y relaciones, que se organizan de acuerdo al marco teórico desde el cual se les comprende. Hay tantos modelos como objetivos que  se persiguen a formularlos y como marcos teóricos de referencia tengan. Los modelos pueden ser:

a) Descriptivos.

b) Predictivos.

c) Hipotéticos.

d) De Planificación.

e) De Síntesis de los diferentes tipos de modelos.

De acuerdo a las definiciones presentadas, el modelo es un esquema científico-técnico que sirve de mediador y filtro entre la realidad y la teoría, entre la ciencia y la praxis, ya que todas aquellas informaciones son producto de una investigación de la realidad y el medio, y de esta manera para seleccionar aquéllas que sean útil para el proceso del desarrollo del currículum. Por lo tanto, el modelo es un esquema conceptual y como tal no existe uno que agote en forma definitiva y absoluta la interpretación de la realidad o que su metodología sea el filtro ideal para la selección de la información. Los modelos sólo captan una parte de las particularidades de la realidad que se presenta. En conclusión, un modelo es un instrumento construido de acuerdo a los propósitos de quien lo construye, y se elabora en función de un marco conceptual determinado, por teorías científicas y esquemas teóricos.

Características de los modelos curriculares y su aplicación

Vivimos en una sociedad cambiante, y el uso de un modelo curricular en la solución de problemas educativos nos permite analizar de manera simplificada la realidad, y verificar cómo se comporta en esa realidad. Debido al dinamismo del proceso curricular se amerita la utilización de modelos dinámicos y cambiantes, ya que ellos nos permitirán analizar y explicar las causas y efectos del desarrollo curricular en nuestros sistemas educativos, y poder, de esa forma tomar decisiones acertadas. Los modelos curriculares tienen como característica que, como recurso técnico, podemos detectar la fundamentación científica de un Diseño Curricular, dejando de un lado la técnica empírica y personal que se utilizaba normalmente, y su aplicación nos dará validez y confiabilidad a nuestra investigación, aportando soluciones pertinentes con el contexto histórico-social de esa realidad educativa.

La planificación educativa se forja bajo una concepción holística interactiva y sobre todo como un factor de innovación y de transformación. Consiste en organizar las ideas para desarrollar el proceso de aprendizaje tomando en consideración las siguientes interrogantes: que se hará, como se hará y en qué momento se hará. Es un proceso continuo y sistémico en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas.

Es por ello; que el perfil de organización se encuentra: Proyecto Educativo del ciudadano y ciudadana a Integral Comunitario (PEIC), la formar, finalidades de las áreas de Clase Participativa (CP), Proyectos aprendizaje, componentes, pilares, ejes de Aprendizaje (PA), Proyectos de integradores, estrategias y recursos de Desarrollo Endógeno (PDE) y el aprendizajes, indicadores, estrategias, Plan Integral (PI). Instrumentos, tipos y formas de evaluación.

Aplicación de gerencia en  el aula:

Planificar el trabajo de aula consiste en encontrar la  mejor manera de organizar, para alcanzar los aprendizajes esperados en los tiempos que se señalan.

La  planificación de aula requiere que el docente conozca los programas de estudio, para escoger la secuencia de actividades más adecuadas para  que todos los estudiantes avancen en sus aprendizajes y mejorar la deficiencia detectada durante un diagnóstico. La organización implica la distribución de las actividades durante  la clase, la que a su vez se estructura en distintos momentos (Inicio, Desarrollo, Cierre). Esta estructura de la clase es muy importante y debe estar presente en todas las planificaciones, puesto que aseguran el  logro de las metas de aprendizaje, según los tiempos exigidos en los programas de estudio.

Los alumnos van desarrollando sus fortalezas y disminuyendo sus debilidades, para transformar las amenazas en oportunidades. Los docentes de la Institución, en conjunto con el personal directivo les corresponde plantear las debilidades, amenazas que observan en los salones de clases y en el entorno escolar, para juntos discutir las estrategias a seguir para lograr el objetivo principal de todos y así optimizar el rendimiento académico de los educandos, para fomentar un óptimo aprendizaje a través de la educación en valores orientada a fortalecer la integración escuela, familia, comunidad.

En función de las políticas Educativas, se sugiere realizar talleres a los Padres y Representantes aplicados por los mismos docentes de la Institución o por cualquier otra persona capacitada que llene el perfil para ello, orientándolos en las distintas actividades implícitas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo a unos objetivos y estrategias trazados en sus planes de acción docente para de esta manera intercambiar ideas que fortalezcan la integración familia-comunidad-escuela para el logro eficiente en el desarrollo de las relaciones sociales y afectivas dentro del ámbito escolar. 

Maestrante:

Johaly Tribiño.